分析家长在教孩子时出现的错误提示

　　许多家长在教患有自闭症孩子提出要求时会产生一些误解。这些误解可能导致儿童请求与不愿意发言之间发生冲突。杭州自闭症治疗小编为大家介绍一下吧!

　　1，避免过早加入标题

　　例如，如果孩子想要吃饼干，母亲会教孩子说“妈妈，我想吃饼干”。但是，孩子无法区分不同的人。当孩子上学时，老师也会打电话给妈妈，我想吃饼干。

　　2，不懂得“见好就收”

　　在学习时，首先要保持孩子的学习意愿，与孩子建立良好的关系，让他愿意跟随我们。

　　当孩子问起时，他会试着跟着我们学习发音。即使音节与正确的音节不同，我们也必须及时满足孩子的需要，从愿意发音的项目到声音和项目到标准声音。有物品，慢慢改善，避免孩子放弃货物，逃避我们或引起哭闹行为。

　　3，总是教孩子一些一般的话

　　一开始，要避免教孩子一般的话，比如“是”。无所不能的概括无法帮助其他人理解孩子的需求。孩子只会说：“是的，想要的，想要的”，但不能表达具体的名字，别人不知道“这是什么?”

　　4，过早教孩子要长句

　　避免过早教孩子长句要求。孩子们无法理解长句只能等同于“咒语”。

　　避免过早的去教孩子用长句子提要求，孩子不能理解，长句子就只能等于“咒语”。

　　当孩子没有办法对单个物品提出要求的时候，家长如果直接教孩子长句子，一方面孩子很难记住太长的句子，另一方面难以理解句子中的含义，也就很难灵活使用。例如：对于还不能主动表达“苹果”来提要求吃苹果的小朋友来说，教“苹果”和“妈妈，我要吃苹果”，后者会更难。

　　所以，我们要考虑孩子的能力，把提要求的句子简化，从简单的说起，然后慢慢增加句式中的其他语言成分。例如，孩子喜欢看《小猪佩奇》，最开始教说“佩奇”，当孩子能自己说“佩奇”来提要求后，再教他“看佩奇”，之后丰富句式教“我要看佩奇”。

　　5，教学与学习不一致

　　避免教导差异并教导孩子真正想要的东西。

　　例如：孩子想在手机上看《小猪佩奇》，妈妈教的是：“叫妈妈”，孩子叫完妈妈就能得到佩奇。爸爸教的是“手机”，说完手机就能得到佩奇动画片。奶奶教的是“打开”，说完“打开”就能得到佩奇动画片。

　　以后，孩子想要看佩奇动画片，孩子可能会说：“妈妈”、“手机”、“打开”，但是别人却不知道孩子想要的是什么，于是孩子就开始出现哭闹行为。

　　5，我应该要求什么?

　　请求有哪些要求?

　　我们可以简单地将请求的方式划分为语言行为和非言语行为。

　　语言行为：你想要什么，用言语表达。

　　非语言行为：你想要什么，用手指抓住，双手抓住，哭泣，尖叫，咬人等等。

　　要求语言行为的孩子：具有其他人可以理解的基本语言表达能力，并且他可以通过语言表达来满足，以便他更愿意通过语言来表达。

　　要求非言语行为的孩子：不会说英语的孩子，因为他们不使用语言表达，很多需求往往被忽视。因此，他只能通过诸如“手指，抓住，哭泣，滚动”等反应来表达它。由于这些不恰当的行为可以更快地吸引他人的注意力，因此您可以获得更快的响应。

　　6，父母如何在家教书?

　　1.请求的重点是动机。

　　在教孩子要求时，要掌握孩子的动机。

　　如何把握孩子日常生活中的动机?

　　首先，我们必须观察孩子喜欢什么和不喜欢什么。掌握之后，我们可以设置一些教学环境，教孩子们要求孩子最喜欢的项目。

　　2.教学方法是考虑孩子是否容易学习。

　　教学的方法是考虑孩子是否容易学习。许多父母都在关注孩子的教育年龄，但他们并不考虑孩子在现阶段的能力。这会使教学内容变得困难，孩子也不会学习。

　　如果孩子有口语，也有具体分析情况而定。有的孩子只会发单个音节，有的孩子会说词语，有的孩子可以说短语，这些情况都要考虑。如果孩子只能发单个的音，或单个的词，可以先教他说具体物品的名称的“代表音”。例如：孩子喜欢玩积木，就可以教他发“ji”的音，孩子喜欢玩洋娃娃，就可以教他发“wa”的音。

　　我们在教孩子单个音节的时候，要教他多个发音，让孩子知道每个物品都会有不同的发音，这样孩子就会知道发不同的音才可以得到不同的物品，而不是以一个音提所有的要求。当孩子能辨别不同的物品对应的发音后，我们再循序渐进的教孩子更准确的名称音。